思政課老師“變身”成一位知識博主，是一種什么樣的體驗(yàn)？在上海市閔行中學(xué)，90后思政課教師謝曉東憑借獨(dú)特的“氣場”，被學(xué)生們稱為“最具人氣”的教師。從熱門影視劇里蘊(yùn)含的價值觀探討，到國際時事背后的政治博弈剖析；從對網(wǎng)絡(luò)熱議話題反映的社會現(xiàn)象洞察，到歷史長河中經(jīng)典故事的深度挖掘……謝曉東將復(fù)雜的理論知識拆解成一個個易于理解的“知識碎片”，再以極具感染力的方式拋向?qū)W生。

　　“我要給大家‘種草’思政知識點(diǎn)。”這是謝曉東常掛在嘴邊的一句話，簡單而又充滿力量。2013年，他從上海師范大學(xué)思想政治教育專業(yè)畢業(yè)后，進(jìn)入閔行中學(xué)講授思政課。如今，他已榮獲上海市第五屆基礎(chǔ)教育青年教師教學(xué)競賽一等獎、上海市中小學(xué)中青年教師評選活動一等獎，教學(xué)案例入選全國第二屆思政課教師教學(xué)基本功展示交流活動。

　　作為教育部新時代中小學(xué)名師名校長工作室陳明青名師工作室的成員，謝曉東深知自己肩負(fù)的責(zé)任與使命。在他看來，思政課是一門綜合性學(xué)科，涵蓋經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)、文化、邏輯、法律等多方面內(nèi)容，是一門活動型的綜合性課程。高中階段教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在于培育學(xué)生的政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識以及公共參與能力，且能夠調(diào)動綜合能力去領(lǐng)悟社會生活的種種現(xiàn)象。

　　2019年3月18日，學(xué)校思想政治理論課教師座談會召開，華東師范大學(xué)第一附屬中學(xué)副校長、上海市特級教師陳明青代表全國高中學(xué)段的教師發(fā)言。自那以后，陳明青明顯地感覺到中學(xué)思政教育正發(fā)生著令人欣喜的轉(zhuǎn)變。比如：政策體系更加完善、實(shí)踐教學(xué)得到加強(qiáng)、教學(xué)資源更加豐富、教師隊伍建設(shè)得到加強(qiáng)等。同時，也有越來越多像謝曉東一樣朝氣蓬勃、思維活躍的90后思政課教師涌入，為中學(xué)思政課帶來了前所未有的活力。

　　“他們憑借著天馬行空般的創(chuàng)新思維，以及緊隨時代潮流的授課模式，持續(xù)不斷地推動著課程的創(chuàng)新。曾經(jīng)稍顯沉悶的思政課堂，在他們的努力下變得充滿活力、魅力無限，極大程度地增強(qiáng)了對學(xué)生的吸引力�！标惷髑嗾f。

　　“要捕捉到學(xué)生真正的問題與困惑”

　　盡管90后常常被視作充滿活力的一代，但面向在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中成長起來的00后、10后學(xué)生講思政課時，身為90后的謝曉東，初始階段也遭遇了不小的挑戰(zhàn)。

　　在一次課堂上，謝曉東拋出了“思政課到底有什么用”的問題。有的同學(xué)直言，“思政課的知識太過抽象，離大家的日常生活有點(diǎn)遠(yuǎn)，只是為了應(yīng)付考試”。有一些同學(xué)卻覺得，“思政課上的案例分析還挺有趣的，讓大家對社會現(xiàn)象有了新的認(rèn)識”。謝曉東覺得，這次討論恰恰反映出中學(xué)生對待思政教育兩種截然不同的態(tài)度。

　　陳明青從事高中學(xué)段的思政教育已有20多年�；仡櫾�經(jīng)的教學(xué)難點(diǎn)，她依然頗為感慨，“中學(xué)階段思政教育的重要性日益凸顯，讓學(xué)生‘愛上思政課’卻很難”。她發(fā)現(xiàn)，隨著時代的發(fā)展，一些傳統(tǒng)的思政教育內(nèi)容與方式已難以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需求和社會發(fā)展趨勢，需要不斷更新和完善；此外，現(xiàn)在學(xué)生更喜歡信息化、實(shí)踐化的教學(xué)方式，但很多老師面臨的現(xiàn)實(shí)問題是“信息化方式上思政課”“行走中上思政課”等教學(xué)方式很難實(shí)現(xiàn)。

　　2016年，從教3年的謝曉東決定嘗試一種全新的教學(xué)形式——在B站上進(jìn)行直播授課、答疑。這次的直播結(jié)果讓他大吃一驚。“第一次直播就有200多人觀看�！敝x曉東回憶說，當(dāng)時班級里選修政治科目的學(xué)生還不足70人，看到這么多學(xué)生在線，自己也很意外。后來他才知道，學(xué)生們得知自己的老師要在B站開直播的消息后，立刻互相“轉(zhuǎn)發(fā)分享”，吸引了更多學(xué)生的關(guān)注。

　　在1.5小時的直播答疑時間里，謝曉東不僅解答了學(xué)生們的疑問，還通過生動的例子向?qū)W生講解了公共政策制定的過程。比如，他以“上海出租車運(yùn)營方式改革”為例，解釋如何通過雙向溝通的方式凝聚共識，實(shí)現(xiàn)各方共贏。

　　“思政課教師不回避學(xué)生們的‘真問題’‘真困惑’，才能真正讓思政課發(fā)揮出作用。”從那之后，謝曉東開始在網(wǎng)上為同學(xué)們解惑答疑。除了對常規(guī)的試卷進(jìn)行深入分析講解之外，他還耐心地回應(yīng)著學(xué)生們千奇百怪、五花八門的問題。他說：“或許是因?yàn)槊總�人都隱藏在各自的ID（賬號）之后，這使得大家更敢于吐露心聲，也更樂意分享自己真實(shí)的想法�！�

　　謝曉東的直播間成了知識區(qū)的“頂流”，平均每期來直播室學(xué)習(xí)的學(xué)生有1000多人，最高時有3000多人。有的學(xué)生還發(fā)彈幕說：“原本以為會很枯燥的一張試卷，沒想到這么快就講完了。”

　　陳明青在關(guān)注到謝曉東的創(chuàng)新實(shí)踐后，深感欣慰與振奮。除了被年輕教師濃厚的教學(xué)熱情所打動，她覺得，面對新時代接踵而來的“新”，單個教師的力量有限，只有“老教師”和“新教師”形成合力，改進(jìn)既有的教學(xué)方法，才能更好地完善教學(xué)。

　　如今，陳明青與眾多像謝曉東一樣的年輕教師合作，開展了一系列的教學(xué)研究項目。她說：“上好思政課，要善于將外部世界、思政課本以及學(xué)生的內(nèi)心三樣?xùn)|西聯(lián)系起來，最重要的是要捕捉到學(xué)生真正的問題與困惑。思政課給予學(xué)生的不只是材料和故事，更重要的是分析問題、解決問題的方法，在實(shí)踐中‘生成’課堂，引導(dǎo)學(xué)生成長。”

　　“完善思政課多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)”

　　“高中階段的學(xué)生面臨高考壓力，在思政學(xué)習(xí)上可能會更注重背誦知識點(diǎn)和應(yīng)試技巧的提升。但與此同時，這一階段的學(xué)生自我意識快速發(fā)展，開始關(guān)注社會熱點(diǎn)問題，他們也會嘗試運(yùn)用思政課所學(xué)的知識去分析這些問題，并結(jié)合自身的成長經(jīng)歷和未來規(guī)劃進(jìn)行思考�！痹谥x曉東看來，大中小學(xué)思政課一體化的建設(shè)過程中，高中學(xué)段處于至關(guān)重要的承上啟下階段。隨著高考改革，政治這門科目的考試內(nèi)容逐漸轉(zhuǎn)向考察學(xué)生的政治素養(yǎng)、理論素養(yǎng)，以及邏輯思維、辯證思維能力。

　　“這體現(xiàn)了新時代的思政課正在完善多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)。”謝曉東以初中《道德與法治》與高中《思想政治》教材舉例說，八年級上冊“做守法的公民”與高中必修3“全民守法”這兩部分的教學(xué)內(nèi)容縱向貫通、螺旋上升。初中側(cè)重講“是什么”，主要讓學(xué)生了解違法行為的定義、分類以及遵章守法的重要性等基礎(chǔ)知識，重在培養(yǎng)“法治觀念”；高中側(cè)重講“為什么”和“怎么辦”，進(jìn)一步深入探討全民守法的意義、要求等內(nèi)容，重在培育“法治意識”。同時，還要為大學(xué)階段的深入學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的“使命擔(dān)當(dāng)”基礎(chǔ)。

　　如何打造適合高中生特點(diǎn)的思政課？在給高二學(xué)生講授“價值判斷與價值選擇”這一章節(jié)時，謝曉東巧妙地引入了一個源自學(xué)校周邊生活的真實(shí)案例——閔行地區(qū)地鐵5號線延伸線建設(shè)中不同立場居民的利益沖突，以此為切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生深入探究生活中的價值選擇準(zhǔn)則。

　　他向中青報·中青網(wǎng)記者介紹，在乘坐上海地鐵5號線延伸線時，他發(fā)現(xiàn)地鐵從東川路站起開始減速，到下一站江川路，1.5公里需要5分鐘，同時地鐵周邊的隔音設(shè)施呈現(xiàn)全方位包裹的狀態(tài)。經(jīng)過進(jìn)一步了解得知，這條地鐵在規(guī)劃建設(shè)之初，便引發(fā)了閔行區(qū)和奉賢區(qū)居民截然不同的態(tài)度。閔行區(qū)部分居民因地鐵線路緊鄰現(xiàn)有小區(qū)，對可能產(chǎn)生的噪聲問題憂心忡忡；奉賢區(qū)居民則大力支持，原因在于以往他們前往市區(qū)需渡江，一旦遭遇大霧等惡劣天氣，交通非常不便，地鐵的建成將極大地改善他們的出行困境。

　　“政府是如何解決的？”“在作出選擇前，他們需要哪些價值判斷？”謝曉東突然意識到課堂教學(xué)具有局限性，于是他將學(xué)生分成兩個小組展開實(shí)踐調(diào)研。其中一組前往地鐵沿線的一個小區(qū)居委會進(jìn)行深度采訪，全面了解政府、居委會、人大代表等各方在這一項目推進(jìn)過程中所采取的系列舉措與行動，探尋背后的決策邏輯與協(xié)調(diào)機(jī)制；另一組則直接與離地鐵最近的幾個小區(qū)居民進(jìn)行面對面交流，細(xì)致觀察他們在地鐵建成前后態(tài)度的轉(zhuǎn)變情況，深入挖掘居民內(nèi)心的想法與訴求變化。

　　經(jīng)過周末的實(shí)地探訪與深入調(diào)研，每個人都收獲滿滿。一名學(xué)生在課后作業(yè)中寫道：“有了調(diào)研的過程，我們才深刻體會到不同群體的正當(dāng)合理利益訴求都理應(yīng)得到充分的尊重與理解，同時也清晰地認(rèn)識到政府在現(xiàn)有條件下，如何通過科學(xué)規(guī)劃、有效協(xié)調(diào)等方式，持續(xù)滿足各方的訴求，進(jìn)而不斷提升城市治理的能力與水平。”

　　謝曉東將這次調(diào)研稱為“跨越”。他說：“借助對真實(shí)問題的討論、對現(xiàn)實(shí)社會現(xiàn)象的關(guān)注，學(xué)生們才能從‘理論’邁向‘現(xiàn)實(shí)’，進(jìn)一步深化對中國特色社會主義的具體認(rèn)知，切實(shí)感受到社會主義制度在協(xié)調(diào)社會利益、促進(jìn)社會和諧發(fā)展方面的強(qiáng)大優(yōu)勢�！�

　　不過，在為大中小學(xué)思政課一體化逐步推進(jìn)并取得一定進(jìn)展欣喜之余，陳明青也觀察到了一些亟待攻克的問題。比如，當(dāng)前大中小學(xué)思政教育一體化往往停留在表面形式，就像簡單地組織同一主題之下的大中小學(xué)思政課，看似實(shí)現(xiàn)了整合，實(shí)則不然；各學(xué)段雖然都開展了實(shí)踐教學(xué)，但實(shí)踐活動有時比較重復(fù)、單一，參與的內(nèi)容和形式也高度相似，缺乏針對性和差異性�！斑@些問題導(dǎo)致大家不僅未能充分體現(xiàn)各學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展需求，也未能實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的一體化�！彼�說。

　　展望未來，陳明青說：“高中階段的思政課教師需要轉(zhuǎn)變思維，既要精準(zhǔn)對接高考與學(xué)生需求把控課程內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、構(gòu)建多元評價體系，同時也要引領(lǐng)青年一代逐步樹立起沖破迷茫，成長為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的中流砥柱的意識�！�