“讓青春在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的火熱實踐中綻放絢麗之花。什么是火熱實踐？什么是綻放力量？什么是絢麗之花？我們把這些問題放在‘行走’中，讓思政小課堂不僅能從社會大課堂中汲取力量，更能賦予力量。”

　　在由河南省委網(wǎng)信辦、共青團河南省委、河南省教育廳和河南省衛(wèi)生健康委主辦，中國青年網(wǎng)和河南中醫(yī)藥大學(xué)承辦的2024“把青春華章寫在中原大地上”大思政課網(wǎng)絡(luò)主題宣傳和互動引導(dǎo)活動啟動儀式上，鄭州大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授周榮方以“行走的思政課”為主題的發(fā)言，不僅道出了她多年來對思政教育的感悟、對廣大青年學(xué)子的殷切期望，更引發(fā)了在場觀眾的強烈共鳴。

　　從迷茫探尋到堅定熱愛

　　洪亮的聲音、明亮的眼神、利落的短發(fā)，在課堂上激情又知性，這是很多師生對周榮方的第一印象。

　　周榮方的思政教學(xué)之路，始于20年前。初登講臺的她，滿懷熱情卻又略帶迷茫，試圖通過與學(xué)生的各種互動，探尋思政教育的真諦。她發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對未來充滿擔(dān)憂與困惑，這讓她深感責(zé)任重大：“他們擔(dān)心‘辜負了父母的期望怎么辦’‘付出沒有收獲怎么辦’還有的根本不知道自己想干什么。我心里特別著急，我該怎么去跟他們‘講道理’？”

　　一次偶然的課堂討論，讓她找到了方向。當(dāng)她在課上提及用辯證法分析電影創(chuàng)作時，學(xué)生的熱烈反應(yīng)讓她意識到，對生活的思考是很好的教學(xué)素材。為了讓學(xué)生有更多的思考，她走進社會大課堂，開啟了漫長的學(xué)習(xí)之旅。她跟著老教師去田間地頭調(diào)研，感受鄉(xiāng)村振興的脈搏；跟著電商賣家去送貨，體驗新興行業(yè)的活力；跟著師兄師姐辦網(wǎng)站，緊跟時代發(fā)展的步伐；跟著電視臺去采訪，洞察社會萬象的變遷。

　　2014年，蘭考之行成為周榮方思政路上的重要轉(zhuǎn)折點。在那里，一名老農(nóng)對焦裕祿書記飽含深情的回憶，深深震撼了她。“是什么力量，讓一位已去世半個多世紀的縣委書記，依然有這么大的影響力？我腦海中出現(xiàn)了許多個‘為什么’。我發(fā)現(xiàn)我有了自己的思考。”此后，她一次次深入蘭考，挖掘焦裕祿精神的內(nèi)涵，將其融入思政教學(xué)中。

　　在以“什么是幸福”為主題的思政課上，她講到1966年2月26日焦裕祿魂歸蘭考，上萬群眾站立在寒風(fēng)中迎回他們最優(yōu)秀的“兒子”時，情到深處幾度哽咽，潸然淚下，現(xiàn)場的同學(xué)深受觸動，課程片段更是在網(wǎng)絡(luò)上引起了巨大反響，全網(wǎng)點擊量突破34億，讓億萬網(wǎng)友感受到了思政課的力量。

　　思政課該怎么講、講什么？周榮方已經(jīng)有了答案：思政課不僅是知識的傳授，更是信仰的播種。“這是時代賦予我們的責(zé)任，更是實現(xiàn)我們價值的平臺。”

　　行走、聯(lián)動與創(chuàng)新

　　在周榮方看來，思政課不應(yīng)局限于教室的一方小天地，而應(yīng)與社會大課堂緊密相連。“習(xí)近平總書記講過，腳下沾有多少泥土，心中就沉淀多少真情。所以，我們要積極推動思政小課堂與社會大課堂相結(jié)合，走進社會大課堂，善用社會大課堂，這樣才能把道理講深、講透、講活。”

　　“行走的思政課首先要行走在當(dāng)下，以‘身邊故事’講活‘火熱實踐’。”這些年，周榮方的腳步遍布基層一線。她走進開封蘭考、輝縣冀屯等地，走村入戶了解黨建工作，親身感受鄉(xiāng)村的點滴變化；她深入脫貧攻堅主戰(zhàn)場，采訪收集眾多第一手時代故事。這些寶貴的經(jīng)歷，都轉(zhuǎn)變成了她思政課上生動而鮮活的案例，讓學(xué)生能夠更加真實地感受到國家的發(fā)展進程，以及自己所肩負的時代使命。

　　行走的思政課，不僅僅是腳步到達的地方，更是思考抵達之處。

　　正如她所說：“行走的思政課開展了10余年，我們講了很多人的故事，如今有了新的思路——從‘我們’講故事變成‘故事中的人物’講故事。”這是一種創(chuàng)新，更是一種對思政教育未來的探索與展望。

　　周榮方不僅在教學(xué)實踐上不斷創(chuàng)新，還在教學(xué)方法上進行積極探索，首創(chuàng)了高校思政課“聯(lián)動教學(xué)法”，積極聯(lián)動各方教學(xué)資源。橫向上，與各高校的工作室及教學(xué)團隊共同研討育人方法與智慧，實現(xiàn)資源的共建共享；縱向上，與河南當(dāng)?shù)氐闹行�學(xué)攜手合作，探尋大中小學(xué)思政一體化的有效育人路徑。“聯(lián)動教學(xué)法”也讓各行各業(yè)的代表走進思政課堂，講述他們的故事。黨的二十大代表鄭小燕講交通強國，全國人大代表祝響響講中國文化起源的“上山文化”……這些來自不同領(lǐng)域的聲音，讓思政課更加豐富多彩，也讓學(xué)生們的視野更加開闊。

　　同時，她還通過微博等平臺，主持“行走的思政課”話題，與廣大網(wǎng)友互動交流，分享對思政教育的感悟與思考。該話題閱讀量已突破5500萬，成為思政教育的網(wǎng)絡(luò)新陣地。

　　一堂課與無數(shù)顆心的觸動

　　“周老師上課時會根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)教學(xué)體系，把道理講得很有意思。”鄭州大學(xué)馬克思主義學(xué)院教師鄭秀娟說，周榮方的思政課，以其獨特的魅力，感染著一屆又一屆的學(xué)生。在她的課堂上，有對生活的深入思考，有對時代責(zé)任的深刻感悟，更有對國家的深情守望。

　　在講述黨的二十大報告精神時，周榮方緊扣時代脈搏，把報告中的深刻內(nèi)涵與學(xué)生的生活實際緊密相連，通過一個個鮮活的案例，深入淺出地講解，讓學(xué)生們清晰地認識到國家發(fā)展戰(zhàn)略與自身使命擔(dān)當(dāng)?shù)木o密關(guān)系。“周老師講課和我們的互動非常多，能把我們帶入到故事當(dāng)中去。讓我對很多事情有了更深刻的理解。”“周老師把思政課講活了，聽完她的課，感覺渾身充滿力量。”鄭州大學(xué)機械與動力工程學(xué)院學(xué)生賈昀昊、電氣與信息工程學(xué)院學(xué)生陳繼元的話語，道出了眾多學(xué)子的心聲。

　　“我自己的經(jīng)歷是我給學(xué)生講道理時的載體。”周榮方深知當(dāng)代大學(xué)生思想活躍、好奇心強，為了與學(xué)生達成良好互動，她巧妙地將自己的經(jīng)歷融入講課內(nèi)容中，拉近了與學(xué)生的距離。“把自己的這些經(jīng)歷分享出來，學(xué)生會特別感興趣，感覺老師不再是高高在上的，而是和他們一樣有血有肉的。”周榮方笑著說。

　　在周榮方的教育理念中，教育并非教師的“獨唱”，而是與學(xué)生攜手的“同行”。她善于從學(xué)生身上汲取智慧，與學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同成長。在課余時間，周榮方也從未停歇，手機成了她與學(xué)生溝通的橋梁，她不斷地答復(fù)學(xué)生們的各種疑問。“大學(xué)生有太多奇思妙想，有時候教學(xué)生就像是一場‘斗智斗勇’的較量——但這也是樂趣所在。”她感慨道。

　　在周榮方的引導(dǎo)下，眾多學(xué)生如同找到了人生的燈塔，逐漸明確了自己的方向。他們積極參與社會實踐，在社區(qū)志愿服務(wù)中展現(xiàn)青春活力，在鄉(xiāng)村振興舞臺上貢獻智慧與力量，在對社會問題的關(guān)注與思考中，不斷提升自身的社會責(zé)任感。

　　播種者不急于收獲。“埋下信仰的種子，就應(yīng)該懂得‘播種’與‘收獲’不會在同一個季節(jié)。育人效果未必立竿見影，但學(xué)習(xí)育人之道卻永無止境。”周榮方說，教師或許不能在一個學(xué)期內(nèi)改變學(xué)生，但可以給他們埋下信仰的種子，這將成為他們成長道路上的重要力量。

　　中青報·中青網(wǎng)記者 喬佳新