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　　分級分類、有效指導，是中央對第二批主題教育提出的明確要求。習近平總書記在河南考察時就強調指出：“第二批主題教育層級下移，線長面廣。要注重分類指導，力戒形式主義、官僚主義，注重減輕基層負擔，注重開門抓教育，注重解決群眾最急最憂最盼的緊迫問題，切實把黨中央關于主題教育的各項要求落到實處�！�

　　相對第一批主題教育而言，第二批主題教育涉及市縣、鄉鎮、高校、企業等多個單位層級，范圍廣、類型多、數量大，與群眾聯系更直接，涉及的問題更具體。面對這樣的客觀實際，如果不能根據不同層級、不同領域、不同對象的特色分類指導、精準施策，而是簡單地搞“一刀切”“一鍋煮”，主題教育很可能就會“費力不討好”，甚至還會滋生各種形式主義。

　　分類指導體現的是實事求是。開展主題教育，一分類就具體，一具體就深入。以學習教育為例，對于廣大機關黨員而言，集中學習研討是很好的方式，但是具體到農村的基層黨員，由于集中學習難、文化程度偏低等因素的限制，集中學習研討的效果就不是最佳。農村黨員學習教育收獲就不大。一些地方因人制宜探索“大喇叭課堂”，每天定時推送主題教育相關知識，讓農村黨員在田間地頭也能學習，就是實事求是、分類分級的有益探索。學習教育是如此，調查研究、檢視問題、整改落實也是同理，越是分類分級，越是精細具體，效果也就更實更好。

　　分級分類、有效指導，取得的效果極佳，但是要做到這一點，卻得下一番功夫。如果貪圖省時省力，囫圇地搞“一刀切”，那就難免會出現“左右一個樣，上下一般粗”的情況，使主題教育效果大打折扣。要做到分類分級，關鍵得把工作做細，黨政機關、農村基層、國有企業、非公和社會組織分別怎樣做學習效果最佳、分別要解決哪些重點問題、整改如何才能牽住“牛鼻子”，如何避免流動黨員、行動不便黨員游離于主題教育之外，把這些問題都考慮具體了，并相應地提出對策和措施，主題教育的效果肯定不可能差。

　　強調分類指導，不是降低標準，而是提高標準。針對不同層級、不同領域、不同對象的特點，讓尺子的刻度更精準，讓針對性更加凸顯，不是片面地要求“一個樣”，不是簡單地報表報材料，主題教育就一定可以結出讓人民群眾滿意的豐碩成果�。�南方網高永維）